引言：尋求寫作上的突破？我們特意為您精選了4篇初中歷史速記方法范文，希望這些范文能夠成為您寫作時的參考，幫助您的文章更加豐富和深入。

篇1

二、初中歷史教學中對素材進行整合

需要注意的問題在歷史課堂教學的教學設計中，素材的運用并不是對于一些資料進行簡單疊加的過程，而是要通過教師對于這些資料進行篩選、分析、組合以及改造的基礎上對這些資料進行合理的利用和整合的過程，這個過程是非常重要的，因為整合效果的好壞將直接影響到課堂教學質量的好壞，所以教師在進行素材整合的時候一定要合理，所以需要注意以下幾點：

篇2

一、引言

物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，回顧物理的發(fā)展史，可以看出物理實驗自始至終都占有極其重要的地位和作用。在中學的各門課程中，物理課在提高學生的科學素質方面起著無可替代的作用，實驗在物理教學中更是占有舉足輕重的地位。加強實驗教學，提高物理教學效果和開發(fā)學生的創(chuàng)新能力，在提高素質教育的今天，顯得更加突出、尤為重要。

二、實驗教學在初中物理教學中的重要作用

（一）實驗是物理教學的重要基礎。

在物理教學中，運用實驗的目的主要在于給學生學習物理創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，使學生能主動地獲取物理知識和發(fā)展能力，促進學生科學品質和世界觀的形成，同時通過學生分組實驗，使學生掌握實驗的基礎知識和基本方法，培養(yǎng)他們的實驗技能。

（二）實驗是物理教學的重要內容。

物理實驗本身就是物理學不可分割的重要內容，物理概念、物理定律的獲得、物理公式的總結和推導都離不開物理實驗。例如：力學中的牛頓第一定律、功的原理；電學中的歐姆定律、焦耳定律；光學中的反射定律、折射定律等物理概念、定律、原理及公式，都是在物理實驗的基礎上獲得的。在物理教學中為了使學生輕松理解和掌握物理概念、定律、原理及公式，教師若采用實驗方法來解決相關問題，將會達到事半功倍的效果。

（三）實驗是培養(yǎng)和激發(fā)學生學習物理興趣的有效方法。

俗話說：“興趣是最好的老師”，學生有了學習物理的興趣，相當于物理教學成功了一半，如果在教學過程中多采用實驗教學，不僅能夠向學生提供大量的感性材料，可大大提高學生的知識水平和經驗，加深對教材的理解，拓寬他們的知識面和知識廣度，而且更加可以通過實驗教學來揭示客觀事物的本質特征和規(guī)律，而實驗往往直觀形象、生動活潑、理論聯系實際，很容易激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。

（四）實驗是培養(yǎng)學生能力的手段。

實驗可以培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、發(fā)現問題、分析問題和解決問題的能力；可以培養(yǎng)學生基本的實驗能力和動手能力，進一步培養(yǎng)他們獨立工作的能力和創(chuàng)新能力。也可以使學生進一步理解物理概念和定律，正確而深刻地領會物理知識。

鑒于實驗教學在物理教學中的地位和作用，我們不僅應該重視實驗，而且應該在整個物理教學中認真貫徹以實驗為基礎的原則。

三、目前，農村學校初中物理實驗教學的狀況

（一）基本情況調查。

目前，在部分農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)辦中學中，課本上所要求的學生分組實驗、教師演示實驗完成情況較差，這包括數量上和質量上。不少學校的物理實驗數量達不到教學大綱的要求，甚至有相當一部分學校，基本上一個學生分組實驗都不做，即使有的學校按要求完成了，但是實驗教學的效果往往不如人意。

（二）實驗經費投入不足，硬件設施不完善，儀器配備短缺限制了物理實驗教學的開展。

目前，還有很多農村學校雖然名義上設有物理實驗室和儀器室，但通常都是一室多用。物理實驗室、化學實驗室、生物實驗室共用，物理儀器、化學藥品、生物標本也混放在一起，引起物理儀器、生物標本嚴重腐蝕，提前報廢，更有甚者有部分學校，由于擴大招生，學校的校舍比較緊張，就把物理實驗室改為教室或學校會議室，使學生分組實驗無法開展。實驗儀器配備也嚴重不足，學校類別是二類的學校，實驗室及實驗儀器配備還沒有達到三類學校的標準，利用現有的實驗器材，遠遠不能解決初中物理實驗教學之需，且現有的實驗器材損壞嚴重，不少器材缺胳膊少腳，多數器材老化、腐蝕，使得物理實驗教學不能有序進行。目前很多實驗設備都是幾年前“普九”“普實”驗收時根據舊教材的實驗配備的，新教材安排的實驗活動很多不能開展。一些實驗探究活動，如：研究電磁感應現象、焦耳定律、探究海波的熔化實驗等都不能正常開展。

（三）片面追求升學率，重理論、輕實驗。

為了使學生在考試中取得一個高分數，教學方法普遍采用講授法，有的教師甚至認為學生不會做實驗不要緊，只要會動筆考實驗就行，由此而引發(fā)了“做實驗不如講實驗，講實驗不如背實驗”的錯誤做法。一些物理教師之所以會放棄運用實驗的直觀教學方法，是因為他們認為這樣做既節(jié)省了時間，又便于突出和促進學生把握有關實驗的知識要點，繼而提高所謂的教學效率。其實這樣教出來的學生一但遇到實際問題，就束手無策，不知如何動手。

（四）實驗教學模式僵化、教學方法欠佳。

農村初中的物理實驗教學無論是驗證性實驗還是探究性實驗，其實驗教學環(huán)節(jié)幾乎相同，即學生模仿老師的演示或照著黑板上寫的實驗步驟按部就班地進行操作，學生只是機械盲目地進行操作，對于為什么要這樣做，學生不知道，學生所關注的是結論而不是過程。現階段往往是一個班的學生同一時間做同一個實驗，用同一種方法，相同的儀器，都要在規(guī)定的時間內做完，得出同一個結論。這樣就有可能導致部分學生看別人怎么做，自己就怎么做，特別是在我們農村中學，由于實驗條件的限制，一個班有70多個學生，而一個學生實驗最多也只能分成8個組，這就導致一個組有8-9個學生合做實驗，有部分學生只能在旁邊看，不能親自動手做，當然也不關心實驗觀察，不記錄有關數據，更談不上去思考，這種教學模式不利于提高學生發(fā)現問題，解決問題的能力、不利于引導學生突破思維定勢、不利于學生創(chuàng)新思維方法的養(yǎng)成、不利于學生智力的發(fā)展。

（五）實驗考核方式，不利于實驗教學的開展。

在現在的中考物理科考試中，雖然把物理實驗操作考試列入物理考試當中，但考試成績實行等級劃分，即只分為“達標”和“不達標”兩個等級，也沒有把考試成績加入中考總分，只是作為示范性高中錄取新生的一個參考，試想農村初中學校能有幾個學生能進到市示范性高中就讀呢？所以目前實行的理化實驗操作考試對促進實驗教學作用不大，學校領導、老師、學生沒有引起足夠的重視。現在考試的形式主要體現在筆試檢查學生對實驗的記憶和理解運用情況，學生的實驗探究能力、操作能力并不能真正在有限的卷面上反映出來，導致出現學生背實驗，紙上談實驗的狀況，教師也會淡漠物理實驗的教學。

（六）領導不重視，師資配備不足。

本人工作十幾年來，學校物理實驗室的管理人員換了一個又一個，教務員、圖書室管理人員、體育室管理人員、飯?zhí)霉ぷ魅藛T等都先后管過實驗室，但從沒有出現過專職的實驗管理人員，最好的情況是物理教師兼任了。他們的職責就是拿鑰匙開開門、掃掃地，上級檢查時造造材料，做實驗都得任課教師親自準備。這樣一支隊伍，維持日常教學已經挺費勁，要全面實行實驗準備、實驗及實驗后的儀器整理和維修就恐怕是勉為其難了。

（七）教師教學觀念陳舊，自身素養(yǎng)跟不上。

首先是教師的思想觀念問題，在農村學校，由于教學條件較差，教學任務沉重，使得部分教師在思想上淡漠了新課標、新教材、新教法，更談不上費時費力地組織學生進行實驗教學，導致教師在實驗教學的組織上，在教學過程中，在物理成績的考核上都存在問題，導致實驗教學形式單一，陳舊，為完成教學任務而安排實驗，實驗沒有計劃，沒有目的，缺乏系統性，這樣很難培養(yǎng)學生的動手能力。

其次教師素質的高低直接決定著物理實驗教學的質量，從目前初中物理教師的隊伍來看，呈現專業(yè)化教師偏少，課時負擔過重的現象。農村初中不少學校，有些物理教師因為年齡偏大、從教時間長，傳統的物理實驗教學觀念難以割舍，對新課程改革推行的教學方法抱有成見。對于從教時間較短，經驗不夠豐富的年輕教師，對新的教學方法熱情很高，但是如果課堂教學沒有達到心目中的效果，便會心灰意冷，缺乏激情，這些都會影響到實驗教學的推進。

四、促進初中物理實驗教學的措施

針對目前實驗教學存在的問題，要轉變物理實驗教學的理念和教師實驗教學的能力、水平，是培養(yǎng)學生能力和素質，提高科學素養(yǎng)的重要途徑。物理實驗在中學物理教學中扮演著極其重要的角色，它是教學體系中不可或缺的教學內容和方法，如何改變目前初中物理實驗面臨的種種困難呢？

（一）政府關懷，學校領導重視。

“教育強國，教育富民”是中央多次提出的戰(zhàn)略目標，政府關懷加大政府投入，進一步改善義務教育辦學條件，是改進和推進新課程順利、健康實施的關鍵和保證。學校領導引起足夠的重視，從教師的配備、課程的安排、學生實驗時間上給予保證，確保初中物理實驗教學順利進行。

（二）轉變實驗教學觀念，推動初中物理實驗教學向前發(fā)展。

長期以來，社會和家長甚至上級主管部門評價學校的標準往往是一個升學率，評價學生看分數，很自然地大家仍以應試、升學為軸心來安排教學內容。目前有些學校的做法是：給初三年級的每個老師下一定的中考升學指標，一個班分數達到“A+”等級要多少人，“A”等級要達到多少人等等，并且達標與否是衡量一個教師教學水平的唯一標準。其實這樣衡量一個教師的教學能力、教學水平是片面的，因此要轉變觀念，就要轉變整個社會的觀念，要讓學校和教師認識到教育不能追求表面效果、不能急于求成、而要著眼于未來。只有觀念端正了，才能在課程設置，經費投入，師資配備和其它有關方面充分考慮物理實驗教學的實際需要，并在一定程度上對實驗教學改革給予保證。

（三）探索改革適應新課標的實驗教學模式，改革實驗教學方法，發(fā)揮主導，主體功能。

大力探索改革適應新時期形勢的初中物理實驗教學模式，建立起按科學設計實驗教學程序，優(yōu)化實驗教學過程、指導實驗方法。教學時讓學生主動操作、探究、分析、歸納出結論，通過探究活動，不僅體現了“教師為主導，學生為主體”的教學理念，更增強了學生發(fā)現問題、解決問題的能力，培養(yǎng)了學生科學的思維方法，更重要的是在探究過程中培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。

（四）加大考查力度，改變考核方法。

近幾年來，雖然中考物理學科的考試不僅有書面考試，還進行了實驗操作考試，但是從實際操作情況來看，效果并不盡人意，原因：①實際操作考試成績并不計入中考總成績，學生、老師并不太重視。②操作流程有待規(guī)范，物理實驗考查都是由各城區(qū)、各學校自行組織，有部分學校物理老師自己監(jiān)考，教育主管部門巡視，考試成績的虛實有待進一步論證。③考題往往是事先公布，即使平時不做實驗，到考查之前加強訓練一下也沒有多大問題等等。因此建立健全的實驗考核的評價、督導、激勵機制，確保農村中學物理實驗教學的正常開展，提高物理素質，造就一代新人。

（五）加大力度，提高教師的自身素養(yǎng)。

農村初中物理教師應不斷提高自己的知識水平和實驗教學能力，使自身具備良好的實驗技能，必竟教師是新課程改革的直接參與者，要真正運用好物理實驗教學，使之為提高教學質量、促進新課改的實施發(fā)揮出獨特的作用，需要教師具備良好的實驗教學素養(yǎng)。因此教育主管部門應建立和完善教師培訓制度，多渠道、多形式搞好實驗教師培訓，通過舉行各級物理實驗研討會，提供物理教師間的交流與探討的機會，從而相互促進。同時實驗室工作人員也必須具備豐富的專業(yè)知識，較高的業(yè)務水平，能根據新課標的要求，具備選擇器材的基本能力，必須做到專職專用。

（六）改變實驗室的管理方式。

目前，絕大多數的農村學校的實驗室管理都是封閉式的，物理實驗教學也局限于課堂教學。實際上，除了課堂實驗教學外，開放實驗室，讓學生到實驗室去通過“動手”自主做實驗，可以有效拓展學生的創(chuàng)造空間，促進實驗教學的順利開展。開放實驗室應注意以下幾點：①開放時間。可選在每天的自修課或課外活動時間，讓學生有條件研究和創(chuàng)造，使學生能自由進入實驗室，但要做好登記工作。②儀器擺放要合理。③材料利用。學生除了可以充分利用實驗室內各種儀器進行實驗外，還可以把平時丟棄的易拉罐，橡膠管等收集起來加以利用，這樣做既可節(jié)省資源，又可培養(yǎng)學生勤儉節(jié)約的好習慣。④組織管理。除了安排實驗員負責開放時間的宏觀管理外，還可安排若干名學生協助管理，提供指導。

篇3

初中歷史的教學側重于熟記知識點，而學生在積累背誦知識的過程中，需要掌握一些技巧，既而能夠事倍功半。初中歷史的教學，以往側重于線性記筆記，但是線性的記筆記，使學生對整體的知識布局有個概況，但是不利于熟記各個細節(jié)的知識點。而初中歷史考試中，細節(jié)又往往都是考試的重點。因而思維導圖的教學方法不僅讓學生對歷史事件，起因經過，結果都有詳細的概況了解，更能夠讓學生記住關鍵的知識點，以點帶線，以線帶面，最后既能夠宏觀的掌握整體，又能夠微觀的把握局部。更好地將思維導圖的教學方法運用到教學實踐中去，不僅提高的是教師教學水平，提升教學質量，還能夠間接的培養(yǎng)學生獨立思考能力，邏輯分析能力，發(fā)散性思維能力，從而把握歷史課堂內容，掌握重點知識，提高課堂效率，高效完成學習目標，從而達到教學目的。

一、思維導圖教學模式對于初中歷史學科的意義

歷史學科以時間、人物、地點、事件為基本構成要素，知識體系的掌握對于整體只是結構的理解具有重大的意義。歷史學科的學習具有邏輯性發(fā)散性，時間性和順序性的特點，因而在學習的過程中，掌握知識的關鍵點，再以點帶動面，是非常有效的記憶方式，亦是非常具體的可行的操作辦法。而思維導圖的方式刺激大腦，圖形的模式比文字要更加具體化，可視化，更有利于學生更加直觀的學習，提高學習效率，事倍功半。形成完備的知識框架結構，不僅有利于歷史學科知識點的掌握記憶，更是能夠舉一反三、觸類旁通，更好的帶動相關知識點的掌握。歷史學科在學習的過程中，教師常常布置作業(yè)，為求學生能夠牢牢的掌握知識點，而思維導圖則更有利于學生鞏固知識點，掌握知識點，快速的記憶知識點。所以思維導圖教學模式不僅為學生帶來更便捷的學習方法，更行之有效的學習方法，也為教學實踐帶來了革命，有效的改變了傳統的教學方式，并且對于學生的個人發(fā)展也起到了關鍵性的作用，提升教學水平的同時，保證教學質量，更好的帶動教師完善自我的教學方式，促進教師以更好的教學經驗教學水平帶動整體教學實踐的進展[1]。

二、有利于課堂內容核心的把握，提高課堂效率

思維導圖模式即為處理核心信息的模式，思維導圖以關鍵詞為中心，以關鍵詞為紐帶為樞紐，更好地將關鍵詞與關鍵詞之間聯系到一起。形成完整的線性思維，而線與線之間聯系到一起，又形成全面整體覆蓋的思維。掌握重點知識，而不用全面的閱讀，把握宏觀整體，而不用細碎的去掌握。課堂效率至關重要，課堂上聽課狀態(tài)好，課后復習事半功倍;而課堂上效率低，復習則需要很大的努力。尤其是文科形式的歷史學科，思維方式對于記憶的模式有著至關重要的影響。思維導圖模式可以很好的幫助學生更快的學習掌握，更好的消化理解，做到當堂理解，當堂消化，當堂吸收。與傳統的被動的教學相比，思維導圖更注重學生主動的參與學習，主動的學習形成主動地思維模式，主動地思維模式養(yǎng)成良好的思維習慣，更好的促進學習。傳統的課堂板書一般只是講求本章節(jié)的內容來龍去脈，缺乏生動性，趣味性，以及靈活性，思維導圖更加形象具體，使學生記憶深刻。更好的掌握歷史事件在歷史長河中的地位，以及意義所在。把握好主次關系，掌握好重點與非重點，更好的實現教學目標，達到教學質量，為教學實踐的進步邁出一小步[2]。

三、有利于形成個性化教師的風格

教師的水平在教學的質量中體現著一定的作用，教學嚴肅認真的老師，雖然教學水平高出很多，但是由于課堂氣氛沉悶，反而不利于學生更好地思考和學習，還會使個別學生昏昏欲睡。而相反，課堂幽默又不乏教學經驗的教師，由于課堂氣氛活躍，學生思維靈活，一般都能帶來好的教學反饋，以及學生的對老師的喜愛。在愉快的課堂氛圍中，更好的掌握科學文化知識，更充分的消化吸收，汲取養(yǎng)分。教師教學宗旨是“有教無類”，不講學生分層次，不區(qū)分學習的好壞，而是在教學的過程中，認識到同學之間的差異，而又不區(qū)別對待“好壞學生”，更好的掌握教學的節(jié)奏，并且?guī)椭鷮W生分析優(yōu)勢與弱勢所在。由于舊的教學方式手段不利于學生形成獨立分析思考的能力，且一味的要求學生掌握的只是要細化，教學方式單一，重視結果，而忽視方法，也是導致學生厭倦歷史課的原因。而歷史教師通過教學思維導圖模式，形成自己獨特的教學風格，在獲得學生的認可的同時，不僅是教學質量質的飛躍，更是學生學習進步的一個體現，教師獨特性的風格也是建立在學科內知識根基夯實的基礎之上，沒有根基高樓，就猶如空中花園，即使看上去明艷，可終究會搖搖欲墜。初中歷史教師有著過硬的專業(yè)基礎，熟練的技巧，形成自己的教學模式，形成個性化的風格，無論是在初中學習階段，個性化的老師最容易吸引學生的注意力到課堂中。進而更好地激發(fā)學生的興趣，在構建的思維導圖模式中，更好的理解運用知識。

四、有利于學生更好地掌握知識結構，形成發(fā)散性思維方式

知識體系是一個建立在各大知識點基礎之上的結構，而將零散的知識點歸類形成知識體系，有利于學生更好地把握關鍵知識，形成良好的思維模式，更有利于快速記憶知識點，腦海中形成完整的體系模式。而且由于思維導圖的模式。不同的人會有不同的記憶方法，更有利于學生通過自我思考，自我答疑，自我解惑，而形成自主學習的能力。由于思維導圖模式是由點帶線，由線代面，想象成一棵有著粗壯樹干的大樹，逐漸的分成幾支樹干，樹干上有樹杈，樹杈上面有著茂密的枝葉，無窮盡也。在想象的過程中有利于學生形成發(fā)散性的思維方式，而本身發(fā)散性的思維方式又會引導學生自主的學習能力，完善自我的意識。教師可以通過思維導圖的方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素養(yǎng)和綜合素質，學生在自我繪制思維導圖的過程中，能夠充分的發(fā)揮創(chuàng)造性的思維，激發(fā)學習的潛能，形成自主學習的能力，構建良好的知識體系。而教師也能夠在這個過程中，發(fā)現學生的學習特點，注意揚長避短。靈活運用教學方式，發(fā)現并解決學生出現的問題。

總之，教育體制的逐漸改革和完善，教學理念的改變，無一不體現著進步的教學思維方式。而思維導圖在歷史教學的過程中，更是體現著優(yōu)勢所在，提升老師的教學水平的同時，帶動提高教學實踐的進展。作為一個新的教學手段在歷史教學的過程中發(fā)揮著巨大的作用。以點帶線，以線帶面，以微觀帶宏觀，從邏輯性到發(fā)散性，從順序性再到時間性，思維導圖的歷史教學模式，充分發(fā)揮形象化，具體化，可視化的優(yōu)勢。更有利于提升學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習能力，以及分析思考能力。學生在制作思維導圖的過程中，通過書寫，制作可以強化記憶，又憑借對思維導圖的個人理解，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，創(chuàng)造型思維。學習終究是一項自主性的工作，自主性強學習習慣好的，終究要在學習中占有很大的優(yōu)勢。

篇4

歷史中考已實行開卷考試，課堂教學方法與傳統的教學方法有了很多不同，學生的學習方法和課堂筆記的記法也與傳統的方法有所不同，在課堂教學中怎樣提高學生記筆記的速度和準確度，更有利于學生在中考時查閱而提高考試速度和做題的準確度，規(guī)范做好課堂筆記就顯得致關重要。那么，如何指導初中生做好歷史課堂筆記呢？

一、做筆記的必要性

筆記本的有三個作用：一是做預習記錄，以明確聽課的目的性；二是在課堂上用來記下教師講解的重點、難點與疑點、解題技巧，以利于從整體上把握知識結構或知識要點；三是用于課后總結，用它來對聽課內容進行分條理性的課后整理，為的是消化、吸收和鞏固所學到的知識，并為今后的復習留下一份完整大資料。

做課堂筆記是一項很重要的學習技巧。筆記是學生積累知識的重要手段，是彌補記憶缺陷的最有效的方法。俗話說“好記性不如爛筆頭”說的就是這個道理。筆記是一份永恒的記錄，可以幫助我們克服大腦記憶方面的限制。一堂課下來，即使再聰明仔細的學生，最多也只能記憶課堂內容的大概結構，大部分細節(jié)很快就會淡忘，特別是那些資料性比較強的內容﹙如圖表、數字、公式等﹚更容易被遺忘。為了充分消化和理解，記錄聽課內容非常重要。

二、指導初中生做好歷史課堂筆記的策略

1、明確做筆記的宗旨

做筆記的宗旨，就是進行知識轉移。因此，做筆記要以大腦為主帥，思維為中心，理解為標準，重點為獲取，變老師和書本的知識為自己的知識。明白了這個道理，你就知道該讓自己怎樣去做筆記。

2、把握做筆記的時機

做筆記的前提，就是不能影響聽講和思考，這就要求學生做筆記時把握好時機。做筆記的時機有三個：一是老師板書時，要抓緊時間搶記；二是老師講授重點內容時，要擠時間速記；三是下課后，要盡快抽時間補記。

3、注意做筆記方法

做筆記不是要將所有東西都寫下，我們需要的只是“詳略得當”的筆記。做筆記究竟應該完整到什么程度，才能算詳略得當呢？對此很難做出簡單回答。課堂筆記，最詳可逐字逐句，有言必錄；最簡則廖廖數筆，提綱挈領。做筆記的詳略要依下面這些條件而定。

講課內容——對實際材料的講解課可能需要做大量的筆記。

最講授的主題是否熟悉——越不熟悉的學科，筆記就越需要完整。

所講授的知識材料在教科書或別的書刊上是否能夠很容易看到——如果很難從別的來源得到這些知識，那么就必須做完整的筆記。

做提綱式筆記因不是自始至終全都埋頭做筆記，故可在聽課時把時間更多地用于理解所聽到的內容.事實上，理解正是做好提綱式筆記的關鍵。一言以蔽之：做筆記的方法是：課前預習有重點的記，詳略得當選擇記，結合理解靈活記，抓緊時間迅速記，不懂問題特殊記。

4、老師在念筆記時，語速要適中

由于歷史老師任課班級多，每班的周課時少，而教學任務又重、工作量大，故在課堂教學中老師不可能在黑板上板書每一個筆記，多數時候是老師口頭念，學生自己寫，這就要求老師在口述時語速不宜過快也不能過慢。過快，學生跟不上，勢必會造成學生筆記的字跡潦草，甚至無法完整地記好；過慢，無法保證完成教學計劃按時完成。同時老師在口述筆記時，要不時注意觀察學生的反應，以調整語速，把學生寫不來的字、詞板書在黑板上。

5、歷史筆記中的圈、點、勾、劃技巧

圈、點、勾、劃更是歷史課堂教學中常用的筆記方法。“圈”就是圈住課文中的重點字、詞、句；“點”就是將課文中的重點歷史圖（包括歷史人物圖、歷史地圖、歷史文物圖等）作上符號；“勾”和“劃”就是把基礎知識用直線或波浪線進行勾畫，（學生可按自己的習慣使用符號）在進行勾畫時只需要學生劃出主干部分，修飾成分可去掉。

6、注意筆記內容

記筆記要注意防止兩種傾向：一是像“速記員”一樣，一切都記；二是像看電影一樣，一切都不記。筆記的內容一般包括四個內容：一是老師講的重點、要點、難點與疑點；二是基本理論和公式的解釋、說明、推導與結論；三是基本觀點、論據、論證及一些有價值的數據、事實、實例；四是老師對某些新問題的新見解及老師對問題的分析思路、方法和技巧等。

7、課后要及時補充

由于課堂上的時間比較緊迫，老師所講的一些內容當時可能漏記。下課后，應盡快抽時間去補充。對課堂上所記的混亂部分，最好重新整理、歸納，這也是加深理解和強化記憶的一個重要環(huán)節(jié)。